《王戎不取道旁李》教学设计（精选5篇）

教材分析：

本课选自《世说新语·雅量》，通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目地跟从的道理。

学情分析：

四年级的小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。重点词句由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话大概的意思就可以了。

教学建议：

教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。

教学目标

1、正确流利地朗读课文并能背诵。

2、复述课文并学习王戎善于观察，勤于思考的品质。

3、结合句子理解代词“之”在文言文中的用法。

重点：理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。并能有感情地读课文、背诵背诵。

难点：能够复述课文并理解文章表达的含意。

一、图片导入新课

1、出示图片，引导出年幼聪颖的天才少年--王戎

2、过渡：(板书课题，齐读课题，并书空)了解停顿线，释题。这个故事就是我们现在“道旁苦李”成语的由来。比喻没用的人或事物。

二、读通课文，理解内容

1、引导读通

师:我来检查一下，谁能读第一句话。

生1:王戎七岁，尝与诸小儿游。

师:不错，请坐。生齐读。

师:你看多好啊，就这样勇敢的读。老师读读，注意听节奏。王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。（师拖音诵读）看再来一长句子。

生2:看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。(沉稳，有节奏)

师:适时评价，来一起像他一样读，生齐诵读(速度节奏不错)

师:这就是诵读，有味的读古文。下一句谁能勇敢地诵读？

生3:人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

师:非常好，一起读。（生齐读此句。）

师:王戎的判断正确吗？文中说——

生:取之信然。

师:本文别人是怎么读的，我们一起边听、边想象画面。

播放《王戎不取道旁李》朗读音频。

师:听了别人的朗读，自己再朗读课文，边读边想象故事画面。

2、理解读懂

师:课文读通了好理解写的内容，老师总结了四种学习文言文的好方法：1、多读2、看注释，3、联系上下文或猜测的方式;4、说故事。（下面请默读课文。）

师:我们来验证一下你们的理解对不对。看第一句。出示尝与诸小儿游，尝是什么意思？

生1:曾经

师:你怎么知道的？

生1:看注释。

师:嗯，你根据看注释理解尝是曾经，正确。看注释理解古文是个很好的学习方法。那诸小儿，诸又做何解？

生2:许多。

师:你怎么知道的？

生:根据句子猜的。

师:哦，其实依据课文内容猜测也是一种学习方法。这里“诸”可以理解为与许多小朋友玩。我们常说诸位同学，诸位来宾。“诸”

可以理解为大家、众多。我们继续看多子折枝——

生3:压弯

师:图中李子果饱满繁多，把树枝——（生:压弯了。）

师:李子果繁多，压弯了树枝，这种情况可以用一个词叫果实----（生:果实累累。）

师:这里还有一个诸儿竞走，竞走是——（生:争着跑过去）

师:对，课文中竞走是争着跑过去。古人说走就是指现在的跑。那把其他儿童抢摘李子时的表现用一个成语说，叫——（生:争先恐后。）

师:很好！此刻，王戎如何？（生:只有王戎不去摘。）

师:用文字语言就是——（生:唯戎不动。）

师:结果怎样？出示取之信然。

生:取之信然。

师:信然什么意思？

生:果然如此。

3、理清故事

师:这么多李子，同伴们纷纷摘果，唯戎不动。猜猜，王戎没有急着去摘当时可能在干嘛？（生：思考）

师:是啊，他在思考这么多李子，在路边怎么没有被摘的痕迹。来，再读课文。(出示全文)思考第一个问题这里红色的几个字（之），完全一样，他们在文中意思一样吗？

第二个问题全文先讲什么，再讲什么，最后讲什么？学生默读课文。

师:我们先交流一下，诸儿竞走取之和取之信然，两句中“取之”分别是什么意思？

师:之，在这里是指什么？就是说他们取什么？

生:李子

师:对，赶紧在课本记下来，这两个词中“之”表示李子。（生记录）

师:文中还有一句人问之，这里的之也是指李子果吗？

生:不是。

师:那是指什么？

生1:指王戎。

师:完全正确，根据课文内容就能很容易的理解文中的“之”在不同地方表示不同的意思。这样联系上下文猜测的学习方法不仅理解了课文，还了解了新知识，这个“之”叫代词。

师:接下来我们交流这个故事发生的起因是什么？

生1:众小儿游，发现李子

师:经过呢？

生:其他孩子争抢去摘，王戎不摘，因为知道李子是苦的。

师:结果呢？

生3:其他人摘来一尝果然是苦的。

师:很明显本文是按什么顺序写的？

生:事情发展的顺序。

三、复述故事，品析人物。

1、复述故事

师:了解了起因经过结果，我们四人一小组，用现代语言按顺序讲一讲故事。生小组内相互讲故事。

师:小组内讲完了，谁能用自己最简单的语言，给大家讲述这个故事？

生1:王戎七岁的时候，曾经与他的伙伴去游玩。走在路上看见路边有李子树，树上的果子非常多，快把树枝都压弯了。其他孩子都争抢着摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘，王戎答到李子这么多，树在在路边栽着，却没有人摘，一定是苦的。同伴摘来一尝，李子果然是苦的。(流畅)

2、品析品质

师:李树多子折枝，所以众儿竞走取之，唯戎不动。(引导学生再次梳理板书)这么多孩子中只有王戎一个不去摘，请思考为什么他不摘李子？

生:他在思考，这么多李子没人摘，肯定是苦的。

师:哦，就是说王戎看到路边李树结了这么多果没人摘，依此分析没人摘的原因是什么？

生:李子苦。

师:他断定李苦的依据是什么？

生1:李树栽在路边，而且果子这么多却没人摘，他想此必苦李。

师:他没有着急去摘，而是观察环境，进行思考。再设想:一般路上会有很多——行人。

1.背诵并默写《王戎不取道旁李》。

2.运用学过的文言文学习的方法，阅读有注释版本的《世说新语》，将其中有关人物机智言论的故事说给爸爸妈妈听。

板书设计：

25  王戎不取道旁李

《王戎不取道旁李》教学设计《王戎不取道旁李》教学设计王戎            多子折枝           诸小儿      

 不动                竞走

善于观察，勤于思考

一、教学目标

1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解文言词汇的意思。

2.有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。了解故事情节，

3.体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

二、教学重难点

教学重点：流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。

教学难点：学习王戎善于观察、善于思考、善于分析的品质。

三、教学方法

朗读法、问答法、谈话法，多媒体教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

通过谈话导入：(展示多媒体)同学们你们看，这有颗硕果累累的李树，你们想不想摘几个吃啊?但有一个小朋友并没有去吃，你们说这是为什么呢?(板书：王戎不取道旁李)

(二)初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。

2.播放范读音频，引导学生进行文言文朗读，学会文言文的朗读方式，停顿特点。

3.品读课文，对照注释阅读课文，疏通文意。简单了解文中思路。

(三)深入研读，重点感悟

1.简要说说王戎做了什么事。(板书：王戎)

明确：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。(板书：道旁李树、唯戎不动、此必苦李)

2.王戎为什么事先就知道李子是苦的?

明确：因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。

3.小组讨论，从中可以体现出王戎怎样的品质?

明确：他善于观察，对周围事物有好奇心;善于思考和分析，从观察到的现象中思考路边的李子无人摘的原因，进行分析、推断，得出正确的结论。他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。

4.这件事给了我们什么启示?同学们应该怎么做?

明确：文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，我们应该学习王戎的品质，他观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。(板书：善于观察、思考、分析)

(四)拓展延伸

本篇课文出自《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。

(五)小结作业

搜索《世说新语》的其他小故事，并在下节课前给大家分享一下。

五、板书设计

六、教学反思

本篇课文着重引导学生对本文文言文的内容进行理解，在理解文章内容的基础上学会读懂并理解文言文中的大意，教会学生向王戎学习，学会细心去观察，我从课文的整体大意来划分，让学生在理解其意思后，反复的进行朗读，从而使学生对于文言文有一个更加深入的理解。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，能做到熟读成诵。

2.初步了解文言文的特点，结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

3.对文言文产生浓厚的兴趣，走近中华传统文化，增强民族自信。

教学过程：

一、导入

1.正式上课前，张老师先和大家来一个热身小活动，我说上句，你们答下句。

2.人心齐，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。这两句话和现代我们说的话一样吗?有何区别？语言简练。像这样的语言叫文言。由文言组成的文章叫文言文。板书： 文言文

3.今天，我们也将要学习一则文言文小故事，请大家跟老师一起写课题。《王戎不取道旁李》。

教写生字“戎”字   这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

4.指名读题。你关注到了什么信息？事儿来说一说题目的意思？

5.让我们带着对题目的理解，一起来读读课题，齐读课题。

二．读书。

1.为何王戎不取道旁李？先听老师读课文。

2.这则文言文一共几句话啊？（四句）你们能像老师这样读好它吗？请同学们大声朗读文章3遍，注意读准字音，读通句子，尝试停顿。

3.你们将字音读准了吗？检查字词句，开火车读。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（讲诸的意思，竞正音，竞是什么意思？争着）

4.把这些句子送进文章里，你还会读吗？试着读全文。谁来挑战？

三、释书。

1.这篇文言文一共只有短短的四句话，到底讲的是什么意思呢？请各位同学结合书中的注释，四人小组，一人一句说说文言文的意思，可以互相补充。

2.谁做勇敢的第一人上台来和大家说一说你对这篇文言文的理解，其他同学认真听，过会他说完，你可以进行评价或补充。一句一句地说。

3.理解了文言文的意思，你们现在能读好他们了吗？指名读，齐读。

4.谁再来完整的说一说全文的意思。指名说

5.这则文言文其实是一个生动有趣的故事，你能用自己的话讲讲这个故事吗？下面请同学们，同桌之间互相说一说，可以加上恰当的内容，让故事变得生动有趣。

6.你讲的真好！就请你将课文再次读给大家听一听，注意读准节奏，读书故事的韵味。

7.这短短的49 个字，你会背了吗？自己背，指名背，齐背

四、寻书

1.同学们，为什么王戎说“树在道旁而多子，此必苦李”呢？

2.从中你可以看出王戎是个什么样的人？聪明，善于思考。

3.王戎除了是一个善于思考的人，还是一位怎样的人呢？让我们再来看一篇有关于王戎的文言文。

出示《王戎观虎》

4.请同学自己读一读，根据老师所给的注释，能不能看出王戎还是一个怎样的人？

5.看你们读的这么投入，老师也想来读一读。师读，王戎是一个怎样的人呢？（勇敢）你是从哪里看出来的？

6.同学们，文言文难吗？看，你们读了一遍就能读懂了！可真厉害！让我们为自己鼓一次掌！

7.这两篇关于王戎的文言文出示出自《世说新语》，全书有一千多则文言文，里全是这类有趣的小故事。推荐大家进行课外阅读。